Vad ska en språkpolicy vara bra för? Än så länge vet jag inte faktiskt då vi inte har någon, men jag hoppas snart få veta då vi ska utforma en språkpolicy som en aktivitet i första delen av vår nya modul, Flera språk i förskolan.
Inlagt av Sandra Edvardsson 2018-01-07 14:32 i Läslyftet Åmålsmodellen ur en förskollärares perspektiv
En termin av "läslyftande" har gått. Frågan är då, har jag lärt mig något? Vad tar jag med mig? Har jag blivit "lässtarkare"? Ja, jag tycker själv att jag har blivit lässtarkare, jag har fått nya sätt att se på texter och fått en större förståelse för hur en kan ta sig an texter med barnen. När det gäller läsning av böcker så har min största lärdom varit att det finns så otroligt mycket en kan diskutera med barnen i en enda bok, bara en öppnar ögonen. Det är få gånger, innan Läslyftet Åmålsmodellen, jag har lagt ner mig så mycket på förarbetet inför en högläsning.
Inlagt av Sandra Edvardsson 2017-02-06 14:41 i Läslyftet Åmålsmodellen ur en förskollärares perspektiv
Det är en språklig utmaning för elever som har svenska som andraspråk att lära sig matematik på svenska. En utmaning som både lärare och elev måste göras uppmärksam på. Madeleine Löwing, filosofie doktor i matematikämnets didaktik, har skrivit ett flertal böcker om matematikens språkliga dilemman.
Inlagt av Nobelgymnasiet 2015-06-02 20:51 i Pedagogisk utveckling på Nobelgymnasiet
I de flesta klasser i Sverige studerar ett flertal elever som är flerspråkiga. De kommer att ha stora fördelar i sitt framtida yrkesliv om de får rätt stöd i kombination med rätt utmaning i skolan. Vi lärare, måste bli medvetna om hur vi ska ge stöd och utmaning på rätt nivå. Till en början bör vi ”närstudera” vår egen undervisning i klassrummet. Varje lärare bör ställa följande frågor till sig själv. Vad innehåller min undervisning? Hur presenterar jag nya arbetsområden? Hur förstår mina elever min undervisning?
Inlagt av Nobelgymnasiet 2014-12-02 20:21 i Pedagogisk utveckling på Nobelgymnasiet
När jag arbetade på grundskolan pratade vi lärare ofta om att vi måste göra matematiken mer tillgänglig för eleverna. Vi upplevde att det matematiska språket var för abstrakt och vi behövde konkretisera det så att eleverna kunde ägna sig åt väsentligheter: att räkna matte. ”Det är ju matematik eleverna ska lära sig och inte läsförståelse”, var en ganska vanlig kommentar i vårt lärarrum.
Inlagt av Nobelgymnasiet 2014-04-15 21:52 i Pedagogisk utveckling på Nobelgymnasiet
