Gästinlägg – lärare Erica Edlund

Matematik för alla – så skapar jag en tillgänglig undervisning

Jag blev nyligen tillfrågad att skriva ett gästinlägg här på Amanda och Josefins blogg, vilket jag självklart tackade ja till. Jag heter Erica Edlund och arbetar som lågstadielärare. I det här inlägget vill jag bjuda med dig in i mitt klassrum för att dela med mig av hur jag arbetar med tillgänglig matematikundervisning. Jag hoppas att mina tankar kan bli en inspiration till din egen undervisning.

Matematik är mitt favoritämne att undervisa i. För mig handlar matematikundervisning om att skapa en miljö där alla elever kan delta, förstå och utvecklas. Eftersom elever lär sig på olika sätt och i olika takt behöver undervisningen anpassas efter dem, inte tvärtom. Mitt mål är att varje lektion ska ge alla elever möjlighet att lyckas.

Vad är tillgänglig matematikundervisning?

För mig handlar det inte om att sänka kraven eller göra uppgifterna enklare. Det handlar om att ge alla elever möjlighet att förstå matematik på olika sätt. Genom varierande arbetssätt, stöd och lagom utmaningar kan varje elev utvecklas utifrån sina behov.

Delaktighet och engagemang är en viktig del för att skapa en tillgänglig matematikundervisning. Jag vill att alla elever ska vara aktiva under lektionerna, inte bara de som räcker upp handen. Genom att planera undervisningen så att alla får vara delaktiga, tänka, resonera och pröva sina idéer ökar både förståelsen och motivationen.

Så hjälper jag eleverna att se och förstå matematik

Språket är en viktig del i matematikundervisningen. För att eleverna verkligen ska förstå behöver de få hjälp att sätta ord på hur de tänker, både i tal och i skrift. Därför arbetar jag mycket med bilder, konkreta exempel och upprepande av ord och begrepp i olika situationer.

Jag lägger också stor vikt vid att låta eleverna möta och använda olika strategier, inklusive algoritmer. Forskning visar att elever lär sig bäst när de förstår vad de gör och varför. Om fokus enbart ligger på görandet riskerar inlärningen att bli ytlig. Eftersom alla elever tänker och lär på olika sätt, behöver de få möjlighet att välja ett arbetssätt som passar dem. Här är det min uppgift som lärare att visa på olika strategier och sätt att tänka så att varje elev kan utveckla en djupare förståelse.

När undervisningen bygger på delaktighet, språkligt stöd och olika sätt att lösa uppgifter på blir klassrummet mer inkluderande. Tillgänglig matematik bygger inte enbart på varierade arbetssätt, utan kräver också ett tydligt ledarskap. När eleverna vet vad som förväntas av dem vågar de pröva, ställa frågor och utforska olika strategier, vilket gör matematiken både begriplig och rolig.

Så skapar jag tydliga lektioner

Tydlig struktur är en förutsättning för tillgänglighet. När eleverna vet vad som ska hända och hur de förväntas delta skapas en trygghet som gör att de vågar tänka högt, ställa frågor och delta i samtal.

För att skapa denna förutsägbarhet följer mina lektioner alltid samma röda tråd:

• Repetition: Vi börjar med att knyta an till lektionen innan eller tidigare erfarenheter. Det visar eleverna att ny kunskap alltid bygger vidare på det de redan kan.
• Gemensam genomgång: Här är eleverna aktiva. Vi samtalar och resonerar kring olika strategier, ofta med hjälp av tallinjen, öppna utsagor och uppdelning av tal. Dessa verktyg hjälper eleverna att se mönster och samband.
• Par- eller grupparbete: Den största delen av lektionen ägnas åt samarbete. Genom praktiska övningar och konkret material får eleverna träna på att förklara sina tankar och prova olika strategier tillsammans. Här lyfter vi för det mesta olika lösningar i helgrupp. Här ligger inte fokus på det “rätta” svaret, utan på att eleverna får se flera sätt att lösa samma uppgift. Det är helt okej att göra fel, det är genom dem som eleverna förstår varför vissa strategier fungerar bättre än andra. På så sätt blir matematiken mer begriplig.
• Enskilt arbete: Den minsta delen av lektionen ägnas åt arbete i boken. Tack vare att vi redan byggt upp en gemensam förståelse kan de flesta arbeta självständigt här, även om många väljer att fortsätta stötta varandra i par.
• Reflektion: Vi avslutar alltid tillsammans genom att sammanfatta vad vi lärt oss och blicka framåt mot nästa lektion. Det hjälper eleverna att se hur nytt innehåll bygger vidare på det de redan kan och synliggör kopplingar mellan olika moment. 

Genom att arbeta efter denna modell flyttas fokus från att bara ”göra matte” till att faktiskt förstå matte. Genom denna arbetsgång blir lektionerna tillgängliga för alla elever, samtidigt som varje elev får möjlighet att utvecklas i sin egen takt och med det stöd de behöver.

Den viktiga lärarrollen

Tillgänglig matematik börjar hos oss lärare. Det är vårt ansvar och vår möjlighet att göra matematiken begriplig och möjlig för alla. Det är inte enkelt och det kräver tålamod, planering och tid. Varje lektion bygger på förarbete och medvetna val för att undervisningen ska upplevas som tydlig, strukturerad och meningsfull.

För att undervisningen ska fungera i praktiken handlar det om att som lärare vara närvarande, lyhörd och flexibel i klassrummet. Det betyder att man behöver följa med i elevernas tankegångar, upptäcka när någon är osäker eller behöver mer stöd och snabbt kunna anpassa förklaringar och uppgifter. 

Under lektionerna rör jag mig därför aktivt i klassrummet, lyssnar på elevernas resonemang och ställer frågor som ”Vilken strategi använde du för att lösa det här?” eller ”Varför valde du den strategin, är den mest lämplig här?” för att utveckla deras tänkande. Frågorna anpassas efter varje elevs behov och hjälper dem att reflektera, förklara hur de tänker och jämföra strategier.

Självklart finns det också elever som har särskilda svårigheter i matematik och som behöver extra stöd och anpassningar. Eftersom de flesta elever kan arbeta självständigt med de enskilda uppgifterna får jag som lärare möjlighet att fokusera mitt stöd på dem som behöver det mest.

Det bästa med en tillgänglig undervisning är att den lyfter hela klassen. Genom att bredda den pedagogiska basen ser vi till att alla står stadigt och har samma chans att hänga med. Genom att låta eleverna förklara för varandra hjälps de åt att göra matematiken begriplig, vilket ofta ger en djupare förståelse än om de bara arbetar på egen hand. Matematiken handlar då inte längre om att bara svara rätt, utan om att vi vågar tänka, utforska och lära tillsammans.

Mina 3 bästa tips för en tillgänglig matematikundervisning:

1. Fokusera på samarbete och samtal: Låt eleverna prata mer än de räknar tyst. När de förklarar sina tankar för en kompis befäster de sin egen kunskap.
2. Visa vägen, inte bara svaret: Lyft fram olika strategier i helgrupp. Visa att det finns många sätt att nå målet och att ”fel” ofta leder till de mest intressanta diskussionerna.
3. Skapa förutsägbarhet: Håll fast vid en tydlig lektionsstruktur. När eleverna känner igen sig i formen vågar de lägga all sin energi på innehållet.

Tack

Tack för att du tog dig tid att läsa! Jag hoppas att mina erfarenheter har inspirerat dig och gett dig lite nya idéer och tankar om hur du kan skapa en lärmiljö där matematiken blir både begriplig, meningsfull och rolig för alla elever.

Lycka till!