Välkommen! Vi är två engagerade pedagoger som delar samma övertygelse: att alla barn har rätt att lyckas i skolan. Genom våra olika erfarenheter, perspektiv och personligheter kompletterar vi varandra och tillsammans drivs vi av att skapa trygga, inkluderande och tillgängliga…
Välkommen!
Vi är två engagerade pedagoger som delar samma övertygelse: att alla barn har rätt att lyckas i skolan. Genom våra olika erfarenheter, perspektiv och personligheter kompletterar vi varandra och tillsammans drivs vi av att skapa trygga, inkluderande och tillgängliga lärmiljöer där varje elev känner att de får plats, får stöd och får blomstra.
I vårt arbete utgår vi från relationer, nyfikenhet och ett starkt fokus på att se möjligheter. Vi tror på kraften i små justeringar, vardagsnära arbetssätt och ett medvetet förhållningssätt som gör stor skillnad för eleverna. För oss handlar skolutveckling inte bara om metoder – utan om värme, gemenskap och ett genuint engagemang för varje individs utveckling.
På vår blogg delar vi tankar, idéer och konkreta exempel från vår vardag. Vi vill inspirera, väcka samtal och visa hur tillgänglig undervisning och inkluderande lärmiljöer kan bli en naturlig del av skolans arbete.
Välkommen att följa med oss på resan mot en skola där alla får känna: “Här hör jag hemma”.
Vänliga hälsningar.
Amanda och Josefin
När de pedagogiska frågorna får bära undervisningen
Efter att ha fördjupat oss i veckoschema och dagsschema vill vi nu rikta fokus mot den tredje nivån av struktur i undervisningen: lektionsstrukturen.
Veckoschemat ger eleverna en helhetsbild av skolveckan och dagsschemat hjälper dem att orientera sig genom dagen. Lektionsstrukturen stödjer eleven i stunden, i det som händer här och nu. Den svarar på de frågor som annars riskerar att ta mycket energi innan lärandet ens kan börja.
För många elever är det inte undervisningens innehåll som är den största utmaningen, utan att förstå vad som förväntas i situationen. När en lektion saknar tydlig struktur behöver eleven själv tolka sammanhanget, hålla flera instruktioner i huvudet samtidigt och gissa sig fram. Det ställer höga krav på arbetsminne och självreglering.
De pedagogiska frågorna ur elevens perspektiv
I vår undervisning utgår vi från de pedagogiska frågorna med ett tydligt elevperspektiv. Elever behöver få svar på vad de ska göra, hur de ska göra det, varför uppgiften är viktig, var de ska vara, vem de ska arbeta med, hurlänge arbetet pågår och vad som händer när de är klara.
När dessa frågor är tydliga minskar osäkerheten. Det handlar inte om att förenkla innehållet eller sänka kraven, utan om att skapa en struktur som gör det möjligt för eleven att fokusera på själva lärandet.
Förenklad lektionsstruktur i förskoleklass till årskurs 3
För de yngre eleverna behöver lektionsstrukturen vara avskalad och konkret. Här använder vi en analog lektionsstruktur som sätts upp på whiteboardtavlan och följer lektionen från start till avslut. För pedagoger som arbetar mer digitalt i klassrummet går denna lektionsstruktur självklart att anpassa och använda i digital form.
Strukturen består av fyra återkommande steg som är helt bildbaserade och lätta att peka på tillsammans med eleverna.
Lektionen inleds med “Lyssna och titta”, där fokus ligger på gemensam genomgång. Därefter följer “Ta fram”, som tydliggör vilket material som ska användas och hjälper eleverna att komma igång på ett lugnt sätt. I det tredje steget “Jobba” blir det tydligt vad uppgiften är och vad eleven ska göra. Lektionen avslutas med “Klar”, som visar vad som förväntas när arbetet är färdigt och vad som händer sedan.
Denna struktur gör att eleverna hela tiden kan orientera sig i lektionen utan att behöva läsa. Bilderna räcker för att skapa trygghet och förståelse.
Digital lektionsstruktur på mellanstadiet
När eleverna blir äldre kan samma grundtanke byggas på med fler nivåer av information. I årskurs 5–6 använder vi därför en digital lektionsstruktur som visas på tavlan i samband med genomgången.
De pedagogiska frågorna är inbyggda i strukturen och gås igenom tillsammans med eleverna i början av lektionen. Precis som i de lägre åldrarna är det avgörande att strukturen inte försvinner efter genomgången. Den ligger kvar synlig under hela lektionen och fungerar som ett stöd dit eleverna kan återvända när de tappar fokus, glömmer instruktionen eller behöver bekräftelse på vad som ska göras.
På så sätt behöver eleven inte fråga, vänta eller gissa. Svaret finns redan tillgängligt visuellt i klassrummet.
Struktur som avlastar arbetsminnet
För elever med svagt arbetsminne, koncentrationssvårigheter eller hög kognitiv belastning kan muntliga instruktioner snabbt bli överväldigande och glömmas bort. När information sägs, visas visuellt ochfinns i skrift minskar kraven på att hålla allt i huvudet samtidigt.
Lektionsstrukturen blir ett gemensamt stöd i klassrummet som bidrar till ökad självständighet, minskad stress och mer energi kvar till lärande. Den fungerar för hela gruppen men är helt avgörande för vissa elever.
Struktur som möjliggör lärande
Precis som med våra scheman är lektionsstrukturen inte ett kontrollverktyg. Den är ett sätt att skapa tydliga ramar där elever kan lägga sin energi på rätt saker.
När elever vet vad de ska göra, hur de ska göra det och när de är klara, skapas trygghet. När tryggheten ökar blir det lättare att delta, fokusera och våga ta sig an utmaningar. Som vi tidigare nämnt: Struktur är inte något extra för några få, det är det som gör skoldagen begriplig och möjlig för alla.
