Karlstad

Julmust, skumtomtar och hållbar utveckling

Det är en onsdagsförmiddag i november och på bordet står en skål med skumtomtar, en flaska julmust och tre datorer. Runt bordet sitter tre rektorer med ansvar för förskolan och grundskolan som ska ta sig an den kommande handlingsplanen för övergången mellan skolformerna.

På Kronoparken arbetar vi med utvecklingsarbete i ett 1-16-årsperspektiv som vi valt att kalla ”Hela Kronoparken”. Arbetet omfattar förskolan, grundskolan F-9 samt grundsärskolan.

Vår vision lyder; Kronoparken utbildar för att leva och agera i en hållbar värld - våra olikheter är våra möjligheter.

Hur blev det? Fortsättning?

Vi sjöng barnens sånger i princip varje dag vid samlingen som var mycket uppskattad och full av glädje! Barnen lärde sig snabbt varandras sånger men sken upp lite extra när det var ”deras” sång. Utöver detta sjöng vi vid olika stunder under dagen, dessutom kunde vi höra barnen själva sjunga spontant. Vi fick stor respons från vårdnadshavare som berättade att barnen sjöng hemma och att de lyssnades på QR-koderna tillsammans.

Utan spaning – ingen aning

I fjärde kapitlet i skollagen finns sju paragrafer som beskriver inriktningen av det systematiska kvalitetsarbetet och hur det ska genomföras. Det står bland annat: ”Varje huvudman inom skolväsendet ska på huvudmannanivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen”. Detta gäller även på enhetsnivå. Sedan beskriver lagstiftaren att detta ska ske under medverkan av pedagoger, övrig personal, elever samt att vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta i arbetet.

Arbetslag som arbetar med Särskilt stöd

Läsåret är i full gång, min föräldraledighet har övergått från heltid till deltid och jag är tillbaka på Herrhagsskolan. Min ordinarie tjänst är en klasslärartjänst på Montessorispåret Karlavagnen, föredetta Vinden, men nu när jag jobbar deltid har jag fått ett nytt uppdrag. Nu ingår jag i ett arbetslag som utför insatser inom ramen för särskilt stöd i nära samarbete med elevhälsan. Uppdraget är helt nytt för mig och tanken med att blogga om det är att skapa en reflektionskanal för min egen utveckling i detta.

Professionshandledning med grundsärskolan på Kronoparken

Under de senaste fem åren har grundsärskolan på Kronoparken vuxit.  Dels genom klasser som flyttats dit från andra lokaler men också via utökning av elevantalet.  

Kronoparkens förskolor och skolor har ett påbörjat samarbete som kallas ”Hela Kronoparken” som ni kan läsa mer om i vår profil. I detta samarbete ingår arbeten i olika grupper, som bl.a. kommer att skriva blogginlägg här, och en av dessa samarbetsgrupper är den vi valt att kalla ” Nätverk grundsärskolan Kronoparken”. 

Jag sjunger mina ord, tralalalalalaa

Att musik kan användas som en metod för att lära sig om fonologisk medvetenhet (språkljud) är något som bl.a Ulf Jederlund (2011) beskriver i Musik och språk: ett vidgat perspektiv på barns språkutveckling och lärande. Där lyfter författaren hur en god läsutveckling hos barn i förskolan stimuleras av en ökad fonologisk medvetenhet. Under arbetet med sångerna har vi lekt och experimenterat med orden. Vi har lyssnat, provat och sett skillnader i de olika språkljuden. Den fonologiska medvetenheten är en del av barnens utveckling beträffande språklig medvetenhet. 

De första sångerna föds...

Innan jag går in på att beskriva hur sångarbetet inleddes vill jag lyfta vad som är huvudtema i senaste numret av Pedagogiska Magasinet (nummer 3, 2019). Tidskriften innehåller 38 temasidor om den ”oumbärliga kulturen” som belyses genom intervjuer med olika forskare, såväl inom pedagogik som inom kognitiv neurovetenskap. Ulla Wiklund, skolutvecklare och författare, beskriver ett arbetssätt som är knutet till internationell forskning.

Sidor

Prenumerera på RSS - Karlstad